Bitacora

BITÁCORA DE INVESTIGACIÓN

FECHA: 23 de mayo de 2018

DÍA DE INVESTIGACIÓN: 23 de mayo de 2018

LUGAR: Escuela Normal Superior del Estado de México

NOMBRE DEL INVESTIGADOR: Benito Olivares López

TEMA DE INVESTIGACIÓN: La enseñanza de las matemáticas bajo la perspectiva de la escuela normal.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

A)      Observación de las instalaciones.

B)      Observación del proceso áulico con estudiantes de segundo y cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas.

OBSERVACIONES:

A)   La hora de entrada de los alumnos en esta institución es a las 7:00 hrs. La institución cuenta con 4 edificios, así como un auditorio, biblioteca, 2 salas de cómputo y un espacio tipo jardín para la lectura, así como una cámara gesel, dos cafeterías una torre de posgrado, dos salas de audiovisuales y un espacio en donde se imparten las clases de posgrado.  También, la institución cuenta con dos escuelas anexas, una preparatoria y una secundaria, compartiendo edificio con esta última. Las aulas en donde se imparten las clases de la licenciatura observada, son de aproximadamente 56 metros cuadrados, cuentan con mesas y sillas para la toma de clases un pizarrón blanco, un pizarrón digital, un proyector, una computadora con acceso a internet, y casilleros.

B)   En este día de observación, los alumnos tienen un horario de 7:00 a 17: horas, con horas clase de 7:00-8:40, 9:00- 10:40, 11:13:00 un receso de 2 horas y a partir de las 15:00 a 17:00 cuentan con talleres a lo que le llaman formación complementaria.  Situándonos en la actividad curricular académica, nos encontramos con que en la licenciatura no se cuenta con una asignatura propia de la didáctica de las matemáticas, sin embargo, cuentan con asignaturas que los acercan a la práctica docente en condiciones reales de trabajo, como lo es Observación del Proceso Escolar, y Observación y Práctica Docente. Los grupos son de reducido tamaño, el de segundo semestre tiene 17 alumnos y el de cuarto semestre 15. Existe una distribución del 33% asignaturas sobre pedagogía, 33% asignaturas de psicología y un 33% de asignaturas de la especialidad de matemáticas. Una de las clases observadas durante esta visita fue la de Introducción a la Enseñanza de las Matemáticas: La clase comenzó al filo de las 11:00 hrs, el catedrático comenzó su clase, en esta ocasión el tema central era como hallar los puntos medios de una recta, comenzó y dio los puntos medios de 3 funciones lineales, y pidió a sus estudiantes hallaran los vértices del triángulo que se formaban con estas rectas. Este planteamiento hizo que los estudiantes consultaran sus notas pasadas y sus libros de geometría, posterior a ello el profesor explicó la resolución del ejercicio mientras hacía comentarios sobre Euclides y el cómo surgió su obra más famosa Los elementos los estudiantes se mostraban atentos hacia el discurso del profesor y mostraron disposición hacia el trabajo. Posteriormente el docente hizo uso del pizarrón digital para proyectar las funciones formadas en el ejercicio anterior y continuo hablando sobre la enseñanza de las matemáticas en el nivel secundaria y medio superior. La clase finalizó.

En el grupo de cuarto semestre la clase comenzó a las 13:00 hrs. El catedrático al igual que su colega de la clase anteriormente citada llego contento y jubiloso a su aula, el día de hoy la sesión versaba sobre las exposiciones que los alumnos habrían de llevar a cabo en su próxima jornada de prácticas. El tema era: Suma y resta de números enteros, y sistemas de ecuaciones. El profesor dicto un problema, y pidió a los estudiantes su resolución a través de los 5 métodos de resolución para un sistema de ecuaciones de 2x2. Pasados aproximadamente 20 minutos pidió al azar pasar al pizarrón para que compartieran sus respuestas con los miembros de la clase 5 alumnos pasaron al frente y cada uno lo resolvió mediante un método diferente, el profesor les indico que lo explicaran como si estuvieran dando la clase a nivel secundaria. Los alumnos se mostraron seguros al momento de realizar la explicación, el docente hacia retroalimentación sobre los modos de explicación para cada alumno. Luego de las explicaciones pasaron a la exposición de los temas de prácticas, se notaban alumnos con bastante material didáctico le llaman ellos en el argot normalista, laminas, carteles plastificados, marcadores de diferentes colores, copias etc. El tema fue suma y resta de números enteros, un alumno saco una tabla en donde se apreciaban varios equipos de futbol adelante, goles a favor, goles en contra, diferencia de goles. Lanzó la pregunta: ¿Cómo hacemos para saber que en realidad la diferencia de goles del equipo de Lobos es de -12?

Las respuestas no se hicieron espera y cada alumno comentaba su punto de vista. Posterior a ello comenzó la explicación de los números negativos y de sus contrarios los positivos. Otra alumna con el mismo tema de exposición llevaba un cartel en donde se apreciaban las temperaturas de dos ciudades la Ciudad A  y Ciudad B y preguntó ¿Cómo surgen las temperaturas bajo cero? La dinámica de participación era similar al de la exposición anterior, finalmente se les repartieron copias fotostáticas de las láminas mostradas en el pizarrón y culminó la actividad con la revisión de los resultados. El profesor retroalimentó y la clase terminó.