Entrevista

Anteproyecto de investigación

Área: Matemática educativa

Tema: La enseñanza de las matemáticas bajo la perspectiva de la escuela normal.

ENTREVISTA

LUGAR Y FECHA:  jueves 24 de mayo de 2018. Escuela Normal Superior del Estado de México.

ENTREVISTADOR: Benito Olivares López

ENTREVISTADO: Mtro. Marco Polo Mendoza Martínez

Coordinador del programa educativo de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas.

1.- ¿Cómo se transforma la matemática para su enseñanza en la escuela normal y posteriormente en la escuela secundaria?

R: Mediante de la enseñanza de la matemática escolar, basada en apoyos bibliográficos vigentes en la reforma educativa, los cuales pueden ser didácticas probadas en situaciones controladas propuestas en los libros de texto de matemáticas de las escuelas secundarias nacionales y estatales.

2.- ¿Se imparte la asignatura de Didáctica de las Matemáticas en la escuela normal? En caso de que la respuesta sea negativa, ¿Cuál sería la más relacionada?

R: Observación y Práctica Docente, ya que es la única asignatura de acercamiento a la practica en condiciones reales de trabajo, la cual se lleva durante el 80% de la carrera.

3.- ¿Conoce usted el objeto de estudio de la Didáctica de las Matemáticas?

R: El saber cómo se pueden abordar los contenidos haciendo uso de la transposición didáctica mediante situaciones acordes a los aprendizajes esperados que se desean conseguir.

4.- ¿Se aplica la modelación matemática en los alumnos de la escuela normal? ¿Como?

R: Si, principalmente a través de software matemático como Geógebra o GraphMath.

5: ¿Los normalistas, aprenden matemáticas enseñando?

R: Si, porque el estudiante tiene creencias erróneas de lo que sabe, es hasta la puesta en escena cuando se da cuenta de que sus saberes no son del todo correctos.

6.- ¿Cuál considera usted que es el principal problema de la enseñanza de las matemáticas en la escuela normal?

R: La enseñanza de la matemática en contexto, no se ha encontrado el eslabón de la enseñanza – aprendizaje porque no se contextualizan las situaciones matemáticas cuando se logre, tendrán un sentido útil de aprenderla.